РП ОД Литература (базовый уровень) вариант 2 (144 ч)

Приложение № 3 к ОПОП по ППССЗ по специальности
40.02.04«Юриспруденция»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

общеобразовательной дисциплины
«Литература»
для профессиональных образовательных организаций
заочная форма обучения
базовая подготовка
Укрупненная группа: 40.00.00 Юриспруденция
Специальность: 40.02.04 Юриспруденция

40.00.00,
44.00.00, 46.00.00, 50.00.00, 51.00.00,
52.00.00, 53.00.00, 54.00.00, 55.00.00

ВЕРХНЯЯ САЛДА
2023

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной рабочей программы
общеобразовательной дисциплины для профессиональных образовательных организаций,
рассмотренной и утвержденной ФГОУ ДПО ИРПО для базового уровня, рекомендованной для УГПС
кроме: 40.00.00, 44.00.00, 46.00.00, 50.00.00,34.00.00, 51.00.00, 52.00.00, 53.00.00, 54.00.00,
55.00.00
Организация-разработчик: ЧПОУ Социально-технологический техникум.
Разработчики:
Дрозд О..В. - преподаватель ЧПОУ Социально-технологический техникум

Рассмотрено и одобрено
на заседании метод совета
Протокол № _5___ от
«_22__» ___05_ 2023 г.

................................ ................................ ........ 4
..................... 13
................................ .......... 35
............................. 36

1. Общая характеристика рабочей программы

общеобразовательной дисциплины «Литература»

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной

программы
Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной
частью
общеобразовательного цикла
основной
профессиональной
образовательной
программы
в
соответствии
с
ФГОС
по специальности 40.02.04 Юриспруденция
(профессии/специальности)

1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Целью дисциплины «Литература» является формирование культуры
читательского восприятия и понимания литературных текстов, читательской
самостоятельности и речевых компетенций.
1.2.2.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и
П К (ОК указываются из нового макета ФГОС СПО 2022года по
профессии/специальности)

Общие компетенции
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной деятельности
применительно
к различным контекстам

Планируемые результаты

Общие
Дисциплинарные1
В части трудового воспитания:
- осознавать причастность к отечественным
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, традициям и исторической преемственности
трудолюбие;
поколений; включение в культурно- языковое
- готовность к активной деятельности технологической и пространство русской и мировой культуры;
социальной направленности, способность инициировать, сформированность ценностного отношения к
планировать и
самостоятельно выполнять такую литературе как неотъемлемой части культуры;
деятельность;
- осознавать взаимосвязь между языковым,
- интерес к различным сферам профессиональной литературным, интеллектуальным, духовнодеятельности,
нравственным развитием личности;
Овладение универсальными учебными познавательными - знать содержание, понимание ключевых
действиями:
проблем и осознание историко- культурного и
а) базовые логические действия:
нравственно- ценностного
взаимовлияния
русской,
зарубежной
- самостоятельно формулировать и актуализировать произведений
проблему, рассматривать ее всесторонне;
классической и современной литературы, в том
- устанавливать существенный признак или основания для числе литературы народов России;
сравнения, классификации и обобщения;
- сформировать умения определять и
- определять цели деятельности, задавать параметры и учитывать историко- культурный контекст и
критерии их достижения;
контекст творчества писателя в процессе
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
анализа
художественных
произведений,
рассматриваемых явлениях;
выявлять их связь с современностью;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать - уметь сопоставлять произведения русской и
соответствие результатов целям, оценивать риски зарубежной литературы и сравнивать их с
последствий деятельности;
художественными интерпретациями в других
- развивать креативное мышление при решении жизненных видах искусств (графика, живопись, театр,
проблем
кино, музыка и другие);
б) базовые исследовательские действия:
- понимать и осмыслить использование
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной терминологического аппарата современного
деятельности, навыками разрешения проблем;
литературоведения, а также
элементов

Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО от 12.08.2022г. № 732 для базового, углубленного
уровня

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности

выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;

искусствоведения,
театроведения,
киноведения
в
процессе
анализа
и
интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики

- владеть умениями анализа и интерпретации

художественных произведений в единстве
формы
и
содержания
(с
учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего
образования);
- владеть современными читательскими
практиками,
культурой
восприятия
и
понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного
в
устной
и
письменной
форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и
сочинений
различных
жанров
(объем
сочинения - не менее 250 слов); владеть

- создавать тексты в различных форматах с учетом умением редактировать и совершенствовать

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально- этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности

собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка;
- уметь работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотек и электронных библиотечных
систем

В области духовно-нравственного воспитания:
-- сформированность нравственного сознания, этического

- сформировать устойчивый интерес к чтению

как средству познания отечественной и других
поведения;
культур; приобщение к отечественному
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные литературному наследию и через него - к
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и традиционным ценностям и сокровищам
ценности;
мировой культуры;
- осознание личного вклада в построение устойчивого - способность выявлять в произведениях
будущего;
художественной литературы образы, темы,
- ответственное отношение к своим родителям и (или) идеи, проблемы и выражать свое отношение к
другим членам семьи, созданию семьи на основе ним в развернутых аргументированных устных
осознанного принятия ценностей семейной жизни в и письменных высказываниях, участвовать в
соответствии с традициями народов России;
дискуссии на литературные темы;
Овладение универсальными регулятивными действиями: - осознавать художественную картины жизни,
а) самоорганизация:
созданная
автором
в
литературном
самостоятельно осуществлять познавательную произведении, в единстве эмоционального
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать личностного восприятия и интеллектуального
собственные задачи в образовательной деятельности и понимания;
жизненных ситуациях;
- сформировать умения выразительно (с
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом индивидуальных особенностей
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов;
предпочтений;

- давать оценку новым ситуациям;

готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
навыками
учебно- исследовательской,
- овладение
проектной и социальной деятельности;
коммуникативными
Овладение
универсальными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по ее достижению: составлять
план действий, распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты совместной работы;

- осознавать взаимосвязь между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-

способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
предполагающий
в) эмоциональный
интеллект,
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

владеть умениями учебной проектноисследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том
числе создания медиапроектов; различными
приемами цитирования и редактирования
текстов;
- владеть комплексным филологическим
анализом художественного текста и
осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе: авангард;
литературный манифест; беллетристика,
массовая литература, сетевая литература;
поэтика, интертекст, гипертекст

нравственным развитием личности;

- сформировать умения выразительно (с

учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов;

- координировать и выполнять работу в условиях реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста

В области эстетического воспитания:
- сформировать умения выразительно (с
индивидуальных
особенностей
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, учетом
научного и технического творчества, спорта, труда и обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
общественных отношений;
менее 10 произведений и (или) фрагментов;
- способность воспринимать различные виды искусства, - владеть умениями анализа и интерпретации
традиции и творчество своего и других народов, ощущать художественных произведений в единстве
эмоциональное воздействие искусства;
формы
и
содержания
(с
учетом
- убежденность в значимости для личности и общества неоднозначности заложенных в нем смыслов и
отечественного и мирового искусства, этнических наличия в нем подтекста) с использованием
культурных традиций и народного творчества;
теоретико-литературных терминов и понятий
готовность
к
самовыражению
в
разных
видах
искусства,
(в дополнение к изученным на уровне
стремление проявлять качества творческой личности;
начального общего и основного общего
Овладение
универсальными
коммуникативными образования);
действиями:
- сформировать представления о литературном
а) общение:
произведении
как явлении
словесного
искусства, о языке художественной литературы
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать в его эстетической функции, об
значение социальных знаков, распознавать предпосылки изобразительно- выразительных возможностях
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
русского языка в художественной литературе и
развернуто
и
логично
излагать
свою
точку
зрения
с
уметь применять их в речевой практике;
использованием языковых средств
- понимать и осмыслить использование
терминологического аппарата современного

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации межнациональных
и межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения

литературоведения, а также элементов
искусствоведения,
театроведения,
киноведения
в
процессе
анализа
и
интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики;
- осознание обучающимися российской гражданской - сформировать устойчивый интерес к чтению
идентичности;
как средству познания отечественной и других
- целенаправленное развитие внутренней позиции культур; приобщение к отечественному
личности на основе духовно-нравственных ценностей литературному наследию и через него - к
народов Российской Федерации, исторических и традиционным ценностям и сокровищам
национально-культурных традиций, формирование системы мировой культуры;
значимых
ценностно- смысловых
установок, - сформировать умения определять и
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания, учитывать историко- культурный контекст и
экологической культуры, способности ставить цели и контекст творчества писателя в процессе
строить жизненные планы;
анализа художественных произведений,
В части гражданского воспитания:
выявлять их связь с современностью;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско- юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно- исследовательской,
проектной и социальной деятельности
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и иностранном
языках

- наличие мотивации к обучению и личностному развитию; - владеть современными читательскими
В области ценности научного познания:

практиками, культурой восприятия и

- сформированность мировоззрения, соответствующего понимания литературных текстов, умениями

современному уровню развития науки и общественной самостоятельного истолкования прочитанного
практики,
основанного
на
диалоге
культур, в устной и письменной форме,
способствующего
осознанию
своего
места
в информационной переработки текстов в виде
поликультурном мире;
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
- совершенствование языковой и читательской культуры рефератов, а также написания отзывов и
как средства взаимодействия между людьми и познания сочинений различных жанров ( объем
сочинения - не менее 250 слов); владеть
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность умением редактировать и совершенствовать
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка;
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными - сформировать представления о стилях
действиями:
художественной литературы разных эпох,

ПК указываются в соответствии с ФГОС СПО реализуемой профессии / специальности

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

144

вт. ч.
Основное содержание

118

вт. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально- ориентированное содержание ( содержание
прикладного модуля)

вт. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект (да/нет)**
Промежуточная аттестация (экзамен)

Во всех ячейках со звездочкой (*) (в случае её наличия) следует указать объем часов, а в случае
отсутствия убрать из списка
**) Если предусмотрен индивидуальный проект по дисциплине, программа по его реализации
разрабатывается отдельно

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы для заочной формы
Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
В том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
В том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
Подготовка практикоориентированных работ проектного
характера
домашняя работа (домашняя контрольная работа)
Промежуточная аттестация в форме экзамена

144(8л+8п+128с)

16 (8л.8п )
128
-

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем
1
Основное содержание

Содержание учебного материала (основное и профессионально- ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2

Объем
часов
3

Формируемые
компетенции
4

Введение

Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь
литературы с другими видами искусств. Русская литература и российская культура в 19
веке.
Значение литературы при освоении профессий и специальностей СПО технологического
профиля

2(1л.1с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

6(1л.5с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9
01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

Раздел 1.
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.2 А.С. Пушкин
как национальный
гений и символ

Тема 1.3
Тема одиночества
человека в творчестве
М. Ю. Лермонтова
(1814 - 1841)

Содержание учебного материала
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства
(живопись, музыка, кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы
мемориализации его имени. Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой
культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его
произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино, анимация) и в
продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой культуры:
комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических формах
Практические занятия Работа с информационными ресурсами: подготовка в группах
сообщений различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик,
подкаст и др.)
Содержание учебного материала
Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова.
Тема одиночества в прозе. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не
Байрон, я другой ... », «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою ... »), «Молитва» («В
минуту жизни трудную ... »), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда... »), «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал ... »), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как
часто пестрою толпою окружен... », «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия ... »,
«Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу... », «Наполеон», «Когда
волнуется желтеющая нива... », «Я не унижусь пред тобой... », «Оправдание», «Она не

4(1л.3с
2(1л.1с

2с
2с

ок ок ок
ок ок ок
ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9
01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

гордой красотой ... », «К портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского»,
«Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность»,«Пророк «Воздушный
корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая... », «Молитва»
(«Не обвиняй меня, Всесильный ... »), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива»,
«Я не унижусь пред тобой... », «Оправдание», «Она не гордой красотой ... », «К портрету»,
«Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три
пальмы», «Благодарность»,«Пророк»
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно музыкальной композиции на стихи поэта. Создание портрета лирического героя поэзии
М.Ю. Лермонтова или подбор иллюстраций

Раздел 2
Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и
менять его к лучшему?
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его
Драматургия А.Н.
Островского в театре. творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
Судьба женщины в XIX драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»: жанр,
веке и ее отражение в композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического
драмах А. Н.
произведения, современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии);
Островского (1823основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его жители Противостояние
патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX веке
1886)
и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры
Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины.
Образ Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX
века - «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в
семье и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и мещанского
сословия, типическое в ее образе
Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка
информационной заметки о положении женщины мещанского сословия в обществе в
середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) в
связи с судьбой героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы»)
типична и вписывается в этот контекст. Написание текста информационной и
публицистической заметки на основе художественного текста.

2с
46(1л.
45с
2(1л.
1с

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9
01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9
01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок
ок ок ок

2с

Тема 2.2
Илья Ильич Обломов
как вневременной тип
и одна из граней
национального
характера

Содержание учебного материала
А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие
«обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ
Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом
из нас
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и
обсуждение). Составить словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет
Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям,
(реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в
разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что от
Обломова есть во мне?»
Тема 2.3
Содержание учебного материала
Новый герой,
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович
«отрицающий всё», в
Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и
романе И. С. Тургенева детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого поколения. Понятие
(1818 - 1883) «Отцы антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича
и дети»
Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение)
Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица
Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку
зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку
от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали
ранее). рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и
озаглавьте его (можно от лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку зрения
персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица
персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее)
Тема 2.4
Содержание учебного материала
Люди и реальность в Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие
сказках М. Е.
сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства:
Салтыкова-Щедрина иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык.
(1826-1889): русская Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций; подготовка
жизнь в иносказаниях материала о биографии М. Е. Салтыкова- Щедрина в виде ленты времени/ инфографики /
презентации/ видеоролика/ постера/ коллажа/ подкаста или в др. оговоренном
учителем формате и соотнесении фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя
Тема 2.5
Содержание учебного материала

ок ок ок

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

4с

ок ок ок

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,
16

Человек и его выбор в
кризисной ситуации в
романе Ф.М.
Достоевского
«Преступление и
наказание» (1866)

Тема 2.6
Человек в поиске
правды и любви:
«любовь - это
деятельное желание
добра другому ... » - в
творчестве Л. Н.
Толстого (18281910).

Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления:
внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание,
покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича
Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге.
Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман
Раскольникова» (крах теории главного героя в романе; бесчеловечность
раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский и
современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки фашизма (в сопоставлении).
Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа: образ Раскольникова в
массовой культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе
комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места,
«маршрут»- экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и
наказание» (чтение и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору):
подготовка материал о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством
писателя; работа с информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с
вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и
комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?» (В.
Набоков) или текста- опровержения теории Раскольникова
Содержание учебного материала
«Севастопольские рассказы» (1855) - непарадное изображение войны. «Диалектика
души»: толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки
проблематики и образов последующих произведений в рассказах и краткая
формулировка толстовских идей.
Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла,
жанровое своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в
системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в
истории. Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные рассказы.
Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигуры
Толстого для русской культуры
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов»
Л.Н. Толстого и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о
биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени/ презентации/ видеоролика/ постера/

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

4с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

6с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

4с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

Тема 2.7
Крестьянство как
собирательный герой
поэзии Н.А. Некрасова

Тема 2.8
Человек и мир в
зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет

коллажа/ подкаста или в др. оговоренном учителем формате. Работа с инфоресурсами :
подготовка презентации/ постер, коллаж/ видеоролик или др. формате (по выбору) об
истории создания романа- эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на
экранизации «Войны и мира»
Содержание учебного материала:
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и
музы и темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное
своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной поэзии. Для чтения и изучения:
«Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый
страстию мятежной ... », «Да, наша жизнь текла мятежно ... », «Слезы и нервы», «В
деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке»,
«Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На Волге»,
«Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге», «Тройка»,
«Вчерашний день часу в шестом ... », «Я не люблю иронии твоей... », «О Муза! Я у двери
гроба... », «Умру я скоро. Жалкое наследство ... », «Родина», «Размышление у парадного
подъезда», «Ты всегда хороша несравненно ... », «Мы с тобой бестолковые люди... »,
«Безвестен я. Я вами не стяжал... », «Внимая ужасам войны... », «Надрывается сердце от
муки... », «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково поющей и прекрасной ... ) и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел и
его воплощение. Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения /
презентации/ ролика/ подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах
Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос,
почему его тексты легко превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о
легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме
Некрасова
Содержание учебного материала:
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как
доминанта в художественном мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш
век», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа ... » «О, как убийственно мы любим... »,
«Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила... », «Осенний вечер», «Не рассуждай, не
хлопочи... », «Я встретил вас... », «Два голоса», «Еще земли печален вид... », «Она сидела
на полу... », «Есть в осени первоначальной... », «Полдень», «Предопределение», «Весь
день она лежала в забытьи ... », «Когда дряхлеющие силы... », «Как хорошо ты, о море
ночное... », «О чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж.

2с

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

Для чтения и изучения: А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль
красоты ... », «Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье... », «Что за ночь!
Прозрачный воздух скован», «Весенний дождь... », «Какая ночь, как воздух чист... », «Я
пришел к тебе с приветом ... », «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею ... », «Еще
весны душистой нега... », «Ель рукавом мне тропинку завесила ... », «Сияла ночь. Луной
был полон сад... », «Я тебе ничего не скажу... », «Это утро, радость эта... », «Первый
ландыш», «Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
Тема 2.9
Проблема
ответственности
человека за свою
судьбу и судьбы
близких ему людей в
рассказах А.П. Чехова

Содержание учебного материала:
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и
общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова- драматурга: своеобразие конфликта
и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых
рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко- культурные сведения. Эволюция
драматургии второй половины XIX - начала ХХ века: от Островского к Чехову.
Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей.
(1860- 1904)
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и
общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова- драматурга: своеобразие конфликта
и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых
рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко- культурные сведения. Эволюция
драматургии второй половины XIX - начала ХХ века: от Островского к Чехову.
Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей.
Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие
в дискуссии «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?»
Работа с инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения с
содержанием рассказа. Написание речи в защиту одной из позиций, высказанных в
«Рассказе старшего садовника» или написание рецензии на экранизацию «Вишневого
сада»
* Профессионально- ориентированное содержание (единица прикладного модуля)
Раздел 3
«Мастерство в профессии»

2с
2с

ок 01, ок 02, ок 03,
ок 04, ок 05, ок06,
ОКО9
ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

4с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

8(1л.7с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,

ок ок ок

;

2с

2(1л.1с

2с

Отражается ПК, элемент которой формируется прикладным модулем (профессионально-ориентированным содержанием) в соответствии с ФГОС реализуемой
профессии/специальности СПО

Тема 3.4.
«Каждый должен быть
величествен в своем
деле»: пути
совершенствования в
профессии/ специал ьн
ости

связанные с восприятием получаемой профессии»; подготовка сообщения разного
формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с
получаемой профессией и ее социальной значимостью; участие в дискуссии «Как люди
моей профессии меняют мир к лучшему?»
Содержание учебного материала:
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с
профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными проф.
деятельности
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал ... »

2с

Содержание учебного материала
Иван Алексеевич Бунин (1870-1953). Факты биографии. Первый русский писатель лауреат Нобелевской премии по литературе
«Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний
шмель», «Слово», «Поэту» (другие - по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви и
радости бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда.
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ- притча «Господин из
Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа - по выбору учителя)
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви
в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и психологической прозы в
творчестве Бунина, Новаторство поэта.
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом, деталисимволы, сочетание различных пластов лексики
Практические занятия:
Тема 4.2
Традиции
русской Александр Иванович Куприн (1870-1938) Сведения из биографии.
классики в творчестве Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная
Тема 4.1.
Мотивы лирики и
прозы И. А. Бунина

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

пк...

Основное содержание

Раздел 4.
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа ХI Х- ХХ веков в контексте социокультурных
процессов эпохи

ок ок ок

18(1л.1п
16с

2(1л.1с

2(1п.1с

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,

А. И. Куприна

жизнь ее окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе.
Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в
кино (А. Роом, 1964)
Профессионально- ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Тема 4.3
«Опыт литераторов
бесценен ... »

Анализ и интерпретация информации из мемуарных и биографических источников.
(Какие профессии освоил А. Куприн? Какое значение это имело впоследствии для
писательской деятельности? В каких произведениях писателя профессия героя значима
для раскрытия идеи произведения?) Мини- проекты (краткосрочные). Эссе («Почему я
хочу стать... »)

ОКО9

2с

пк...

Основное содержание

Тема 4.4
Герои М. Горького в
поисках смысла жизни

Тема 4.5

ок ок ок

Содержание учебного материала
Максим Горький (1868-1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее
изученного).
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема
героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль.
Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его жертвы. Смысл
противопоставления героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально- философская драма. Смысл названия пьесы.
Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность
авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы «На
дне»
Практические занятия: Романтизм ранних рассказов писателя. Рассказ-триптих.
Противопоставление героя-индивидуалиста и героя-альтруиста. Социально- философская
пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о человеке. «Три правды» в пьесе: в чем
отличие? Неоднозначность авторской позиции. Песни и цитаты как составляющие языка
пьесы
Содержание учебного материала

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

ок 01, ок 02, ок 03,
22

Серебряный век:
общая характеристика
и основные
представители

Тема 4.6
А. А. Блок. Лирика.
Поэма «Двенадцать»

От реализма - к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурноисторическая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных
направлений: от реализма - к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития,
обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения
слова. Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я - изысканность
русской медлительной речи... »); А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов,
точность слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка
создать «новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области
языка, словотворчество. Поэты- футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»);
В. Хлебников («Заклятие смехом»).
Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современной массовой культуре
Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник русского экспрессионизма.
Рассказы и повести ( одно произведение по выбору). Например," Иуда Искариот",
"Большой шлем" и другие
Содержание учебного материала
А. А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать»
Александр Александрович Блок (1880-1921). Сведения из биографии поэта.
«Вхожу я в темные храмы... », «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека... », «О
доблестях, о подвигах, о славе... », «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво ... » (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно
жить... »
Лирика Блока - «трилогия вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой
гармонии. Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Тема
трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство в воплощении
и интерпретации образа России. Тема призвания поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре
и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его
интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и
на сцене
Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической речи
Блока. Песни и романсы на стихи поэта

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

Тема 4.7

Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

Тема 4.8
Драматизм судьбы
поэта (С.А. Есенин)

Содержание учебного материала
Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930) Трагедия горлана- главаря (факты
биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш»,
«Прозаседавшиеся»,«Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность
лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества,
любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя- бунтаря и его
возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление
лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки.
Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта. Стихи поэта
в современной массовой культуре
Содержание учебного материала

Сергей Александрович Есенин (1895- 1925)
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок ... », «Спит ковыль. Равнина
дорогая ... », «Неуютная жидкая лунность ... »; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом ... »,
«Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая ... », «Собаке Качалова»;
«Не бродить, не мять в кустах багряных ... », «Мы теперь уходим понемногу ... », «Шаганэ ты
моя, Шаганэ ...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу ... ».
Чувство Родины - основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в
ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека.
Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге
жизни. Самобытность поэзии Есенина (народно- песенная основа, музыкальность). Есенин
на сцене, в кино и музыке
Практические занятия
Раздел 5
«Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40- х годов ХХ века
Тема 5.1

Содержание учебного материала

ок ок ок

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

18(1л.2п.
16с

2(1л.1с

ок ок ок

ок 01, ок 02, ок 03,
ок 04, ок 05, ок06,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,
24

Исповедальность
лирики
М. И. Цветаевой

Тема 5.2
Андрей Платонов.
«Усомнившийся
Макар»

Тема 5.3
Вечные темы в поэзии
А. А. Ахматовой

Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) Сведения из биографии.
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано ... », «Кто создан из камня, кто
создан из глины ... », «Куст», «Тоска по родине! Давно ... », «Вчера еще в глаза глядел ... »,
«Идешь на меня похожий ... », «Все рядком лежат... », «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица
в руке... »), «У тонкой проволоки над волной овсов ... » (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные
темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти;
тема «влюбленности» в творчество поэтов- современников Живописность и
музыкальность образов. Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество
М. Цветаевой в кино и музыке
Практические занятия
Содержание учебного материала
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899-1951) Сведения из биографии.
Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт
гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия как
способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и причины его
сомнений. Макар - «природный», «сокровенный» человек. Жанровое своеобразие
повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов,
«неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со стандартами эпохи
и др.)
Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикой
героя как «сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ
фрагментов повести с целью наблюдения над стилем и языком А. Платонова
Содержание учебного материала
Анна Андреевна Ахматова (1889-1966) Сведения из биографии.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью ... », «Смятение», «Под
крышей промерзшей пустого жилья ... », «Муза», «Муза ушла по дороге... », «Мне ни к чему
одические рати ... », «Не с теми я, кто бросил землю ... », «Мне голос был. Он звал
утешно ...», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по аллеям ... »
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как
мука; тема творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения.
Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы:
личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме.
Тема исторической памяти. Аллюзии и реминисценции в произведении. Жизнь и
творчество А. Ахматова в кино и музыке

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,
ок 04, ок 05, ок06,
ОКО9

2(1п.1с
2с

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

Практические занятия
Тема 5.4
«Изгнанник,
избранник»:
М. А. Булгаков

Содержание учебного материала
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891-1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция:
црием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и
фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные
проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы художника,
проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал
романа. Экранизации романа.

2с

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

или

роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы.
Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны.
Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь как главное качество
человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в романе. Сценическая и
киноистория романа
Практические занятия: Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни
повествования. Реальность и фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Тема 5.5
М. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»

Содержание учебного материала
Михаил Александрович Шолохов (1905-1984) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр
произведения. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в
поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа- эпопеи. Проблема гуманизма в
произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа
Практические занятия Герои романа- эпопеи о всенародной трагедии: работа над
созданием образа героя

Раздел б
«Поэт и мир»: Литературный процесс в России 40- х - середины 50- х годов ХХ века
Тема 6.1

Содержание учебного материала

4(1п.3с

ОК 01, ОК.02, ОК.03,
ОК.04, ОК.05, ОК.Об,
ОК.09

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

4с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

6(1л.1п.4с

ок ок ок

ок ок ок
ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2(1л.1с
26

«Дойти до самой
сути»: Б. Пастернак

Тема 6.2.
Исповедальность
лирики
А. Твардовского

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам в 2(1п.1с
лирике поэта: творчество, любовь, человек, время, природа и др. работа над
характеристикой лирического героя, особенностями поэтики (философская глубина,
образы-символы, бытовые детали). Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема
родного дома). Выявление основных мотивов
Александр Трифонович Твардовский (1910-1970) Сведения из биографии (с обобщением
2с
ранее изученного)
«Дробиться рваный цоколь монумента ... », «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом ... », «Я
знаю: никакой моей вины ... », «В тот день, когда окончилась война ... », «Вся суть в одном
единственном завете ... », «Признание», «О сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических
произведений. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в
лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству
Анализ стихов А.Т. Твардовского, посвященных ведущим темам в лирике поэта: тема
войны, тема родного дома. Выявление основных мотивов средствами других видов
искусства

Раздел 7
«Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50- х - 80- х годов ХХ века
Тема 7.1

ок ок ок

Борис Леонидович Пастернак (1890-1960) Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской
премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать! .. », «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во
всем мне хочется дойти до самой сути ... », «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных тяжелый крест... », «Никого не будет в доме... », «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть
знаменитым некрасиво ... », «Февраль. Достать чернил и плакать! .. », «Определение
поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути ... », «Гамлет»,
«Зимняя ночь», «Любить иных - тяжелый крест... », «Никого не будет в доме... », «Снег
идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво ... »
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема
поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная
лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек, природа и время в
лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и
образов-символов, философская глубина. Песни современных бардов на стихи поэта

Содержание учебного материала

14(1л.1п.
12с

4(1л.
1п.2с

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,
27

Тема Великой
Отечественной войны
в литературе

Тема 7.2
Тоталитарная тема в
литературе второй
ХХ века

Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д.
Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924-2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к
самосохранению (Рыбак) - и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг
(Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924-2001). Традиции и новаторство писателя в
изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа.
Дилемма нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема
покаяния, ответственности за каждый свой поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между долгом и
жизнью
Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме
выбора на войне: самосохранение или сохранение человеческого достоинства.
Сравнительная характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее
воинский долг или человеческая жизнь?»
Содержание учебного материала

А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские рассказы»

(по выбору учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918-2008) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести.
Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность
Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни
героя. Черты национального характера в образе Шухова. Приемы создания образа:
детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др. Экранизация
повести

Практические занятия
Тема 7.3

Содержание учебного материала

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

4(1п.3с

2(1л.1с

2с

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,
28

Социальная и
нравственная
проблематика в
литературе второй
половины ХХ века

Валентин Григорьевич Распутин (1937- 2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими
проблемами. Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных старух».
Утрата нравственных ценностей молодым поколением. Символика в повести. Позиция
автора. Фильм «Прощание» (1981) - драма Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам
распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929- 1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои- чудики. Восприятие их окружающими.
Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность
шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»).
Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов: анекдотичность,
характеристичный диалог, открытый финал
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление
основных нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов «старинных
старух», представителей молодого поколения). Символика в повести. «Герой- чудик»
В. Шукшина и «маленький человек» в литературе XIX века: сходство и отличие
(составление таблицы). Речевая характеристика героев, открытый финал шукшинских
произведений

Раздел 8
«Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960- х годов до начала ХХI века
Тема 8.1

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

4(1п.3с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок ок ок

Содержание учебного материала

Лирика: проблематика
и образы

Тема 8.2
Драматургия:
традиции и
новаторство

Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского
служения, тема войны, единство человека и природы. Культурный контекст лирики.
Поэтические искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940-1996) Лауреат Нобелевской премии по
литературе.
«В деревне Бог живет по углам ... », «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж»,
«Стансы», «Postsciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня... »), «Ниоткуда с
любовью надцатого мартобря ...», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты ... » (по
выбору учителя).
Культурно-исторический
и
литературный
контекст
поэзии
Бродского.
Автобиографические мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема
изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти, христианская
тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода мнимая).
Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в современной массовой
культуре.
Давид Самуилович Самойлов (1920-1990) Поэт, влюбленный в жизнь. «Сороковые,
роковые... », «Если вычеркнуть войну ... » «Семен Андреич»; «Дай выстрадать
стихотворенье!.. », «Стих небогатый, суховатый ... », «Пестель, поэт и Анна»; «Конец
Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон жестокий ... »; «Двор моего детства»;
«Болдинская осень», «Рождество Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя)
«Все есть в стихах - и то и это... »: открытость любым темам, культурным традициям,
духовным веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие самойловской
поэзии. Пять основных тем: война, творчество, история, любовь, Москва. Диалоги с
русской поэзией
Практические занятия

Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937- 1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и
«Двадцать минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как
проблема общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев.
Морализм бюрократа Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя
как итог комедии. Гоголевские мотивы в пьесе. («История с метранпажем»)
«Двадцать минут с ангелом» - тест на способность к великодушию. Конфликт бездушного

2с

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

ок 01, ок 02, ок 03,

ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

мира и бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы
Практические занятия: Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы
А. Вампилова. Нравственные проблемы в произведении. Гоголевские традиции в пьесе
драматурга. Символичность названия пьесы
Раздел 9
Зарубежная литература ХХ века
Тема 9.1
Основные тенденции
развития зарубежной
литературы
и «культовые» имена

Содержание учебного материала

Раздел 10
Художественный мир литературы народов России
Содержание учебного материала

ок ок ок

4(1п.3с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

Рэй Брэдбери (1920-2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества.
Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки»
- «И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и детей, детской жестокости,
влияния технологий на жизнь человека - «Вельд»). Сочетание сказки и фантастики
Эрнест Хемингуэй (1899-1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера
произведения и способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог
глухих». Символика сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и
понять другого лучше, чем близкие люди.
Особенности жанра «фантастический рассказ». Рассказ- предупреждение Р. Брэдбери.
Другие проблемы человека и общества, связанные с научно-техническим прогрессом
(рассуждение с опорой на текст). «Кошка под дождем» Хемингуэя: особенности жанра
новеллы. Нравственные проблемы и способы их раскрытия писателем
Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и ХХ века
Драматизация: разыгрывание одного из эпизодов выбранного произведения, чтение и
анализ стихотворений

Тема 10.1

2(1п.1с

ок ок ок

2(1п.3с
2с
2с

ок 01, ок 02, ок 03,

(1917 1985)

(

16(1п.15с

2(1п.1с

11.2

чтобы найти хорошую
работу

Тема 11.3
«Сколько есть
профессий разных... »
Поэтические строки о
людях разных
профессий
Тема 11.4
«Вроде просто найти и
расставить слова»:
стихи для людей моей
профессии/ специал ьн
ости
Тема 11.5
«... О, люди! Люди с
номерами»:труд
вольный и
подневольный

Тема 11.6
«Говори, говори... »:
диалог как средство
характеристики
человека

человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Как презентовать
себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков
ему необходим
Практические занятия подготовка «Литературного досье поэта И. Бродского» по
материалам интервью с поэтом и мемуарам. Чтение стихотворений
Резюме - официальный документ, правила написания которого регламентированы
руководством по делопроизводству. Структура резюме. Резюме действительное и резюме
проектное
Содержание учебного материала
Тема человека труда в поэзии средины ХХ века, поэтическое творчество людей разных
профессий.
Д. Самойлов, А. Кушнер и др. (по выбору преподавателя)
Практические занятия: создание развернутого высказывания «Люди разных профессий
- герои лирики конца прошлого века»
Содержание учебного материала
Стихотворения поэтом начала ХХ века (Саша Черный, Владислав Ходасевич, Осип
Мандельштам, Николай Гумилев, Зинаида Гиппиус, Максимилиан Волошин и др.) - по
выбору
Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой
составить сборник стихов поэтов Серебряного века для определенной аудитории - людей
избранной профессии. Написание аннотации к сборнику
Содержание учебного материала
Труд вольный и подневольный в повести «Один день Ивана Денисовича» А.И.
Солженицын (избранные эпизоды, включая главу «На строительстве лагерной ТЭЦ»,
«Цезарь прячет у Шухова свою посылку», «Эстонцы в долг дают табак», «Шухов шьет
рукавицы».)
Практические занятия: чтение и анализ эпизодов, просмотр фрагментов экранизации
повести, участие в обсуждении, написание сочинения

пк...
2с

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

с2

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

пк...

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

пк...

2с

ок ок ок

Содержание учебного материала
Диалог как средство коммуникации в профессиональном общении. Разные типы
коммуникации, этика делового общения. Рассказ В. Шукшина «Микроскоп»: чтение и
анализ диалогов героев
Практические занятия: чтение и анализ диалогов; работа (в парах) над созданием
«профессионального диалога» (в соответствии с будущей профессией/специальностью):

пк...

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

пк...

Тема 11. 7
«Видеть красоту» или
«созидать красоту»?
Быть мастером или
творцом?
Тема 11.8

Практические занятия: анализ избранных эпизодов, чтение по ролям сцены «В кузнице»
(«(тенька Разин»); словарная работа, написание эссе «Какова роль красоты в жизни
человека?»
Содержание учебного материала

«Прогресс - это
форма человеческого
существования»

Технический прогресс и развитие искусства. Тема технического прогресса в литературе.
М. Булгаков «Собачье сердце», Р. Брэдбери «И грянул гром... », «Вельд», «Улыбка» (по
выбору)

Практические занятия: подготовка и участие в дискуссии «Как научно-технический
прогресс влияет на человечество?»
Промежуточная аттестация по дисциплине (экзамен)
Всего:

ок ок ок

Содержание учебного материала
Творчество и творческая личность: сложности, с которыми сталкивается человек в
процессе творчества. Творческий труд. Тема красоты в творчестве. Рассказ В. Шукшина
«Стенька Разин», рассказ С. Скитальца «Икар»

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

2с

пк...

ок ок ок

01,
02,
03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОКО9

пк...

2с

144

По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных, практических и иных
занятий. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3.
*Профессионально- ориентированное содержание может быть распределено по разделам (темам) или сконцентрировано в разделе Прикладной модуль

3. Условия реализации программы дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение кабинета должно соответствовать требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 No 178 -02): оснащено
типовым оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и
средствами обучения, необходимыми для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать
перечню изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами,
оснащенными выходом в сеть Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование,
технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п.
(Количество не указывается).

3.2. Информационное обеспечение обучения
1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы, рекомендованные для использования в
образовательном процессе, не старше пяти лет с момента издания.
Рекомендуемые
печатные
издания
по
реализации
2.
общеобразовательной дисциплины

1. Основные источники

1. Фортунатов, Н. М. Русская литература первой трети XIX века: учебник для
среднего профессионального образования /
Н. М. Фортунатов,
М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва:
Издательство Юрайт, 2019. - 207 с. - (Профессиональное образование). - ISBN
978-5-9916-6020-4. - Текст: электронный / / ЭБС Юрайт [сайт]. - URL:
https://urait.ru/bcode/433 733

2. Фортунатов, Н. М. Русская литература второй трети XIX века: учебник для
среднего профессионального образования /
Н. М. Фортунатов,
М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва:
Издательство Юрайт, 2019. - 246 с. - (Профессиональное образование). - ISBN
978-5-534-01043-5. - Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL:
https://urait.ru/bcode/433732
3. Фортунатов, Н. М. Русская литература последней трети XIX века: учебник для
среднего профессионального образования /
Н. М. Фортунатов,
М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва:
Издательство Юрайт, 2019. - 310 с. - (Профессиональное образование). - ISBN
978-5-534-10666-4. - Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL:
https://urait.ru/bcode/431053
4. История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для вузов/
В. А. Мескин [и др.]; под общей редакцией В. А. Мескина. - Москва:
Издательство Юрайт, 2020. - 411 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534URL:
00234-8.
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
https://urait.ru/bcode/450436

2. Дополнительные источники
1. Пеннак Д. Как роман. - М.: Самокат, 2019; «Почему чтение опять стало
модным». - URL:https://ru.player.fm/series/knizhnaia-polka
2. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и
практика. Смысловое чтение и работа с текстом: учебное пособие / Г.В.
Пранцова, Е.С. Романичева. - 3 изд., испр. и доп. - М.: ФОРУМ, 2017. - 368 с.
(Высшее образование).
3. Русский язык и литература [Текст]: учебное пособие для студентов учебных
заведений, реализующих программу среднего профессионального образования
/ В. К. Сигов, Е. В. Иванова, Т. М. Колядович, Е. Н. Чернозёмова. - Москва:
ИНФРА-М, 2019. - 22 см. - (Среднее профессиональное образование). Ч. 2:
Литература: Ч. 2: учебник. - 2019. - 489
4. Сафонов, А. А. Литература. 10 класс. Хрестоматия: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов; под редакцией

М. А. Сафоновой. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 211 с. (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-02275-9. - Текст:
электронный// ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/453510
5. Сафонов, А. А. Литература. 11 класс. Хрестоматия: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов; под редакцией
М. А. Сафоновой. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 265 с. (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-09163-2. - Текст:
электронный// ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/453653
6. Сухих И. Н. Литература: учеб. для 11 кл.: сред. (полное) общ. образование
(баз. уровень): в 2 ч. Ч. 1. - М.: Изд. центр «Академия», 2019. - 352 с.
7. Сухих И. Н. Литература: учеб. для 11 кл.: сред. (полное) общ. образование
(баз. уровень): в 2 ч. Ч. 2. - М.: Изд. центр «Академия», 2019. - 368 с.
8. Шульгина О.В., Шульгина Д.П. Историко-географические аспекты
мемориализации пушкинского наследия (к 220-летию со дня рождения
А.С. Пушкина) // Культура и искусство. - 2019. - No 7. - С. 37 - 51.
URL:https://nbpuЫish.com/library read article.php?id=29120

3 Электронные издания
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал "Российское образование" (http://www.edu.ru/);
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school
collection.edu.ru/);
центр
Федеральный
(http://fcior.edu.ru/);

информацион но-образовательных

ресурсов

Образовательный портал "Учеба" (http://www.ucheba.com/);
Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина
"Образование на русском" (https://pushkininstitute.ru/);
Научная электронная библиотека (НЭБ) (http://www.elibrary.ru);
Национальная электронная библиотека (httр://нэб.рф/);
КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).
Справочно-информационный портал "Русский язык" (http://gramota.ru/);
Служба тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/);
Словари и энциклопедии (http://dic.academic.ru/);
Консультант Плюс - справочная правовая система (доступ по локальной сети).

Список рекомендуемой литературы
Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на занятие / / Хрестоматия игровых приемов
обучения. - М., 2000
Вашунина И.В., Нистратов А.А., Тарасов Е.Ф. Креолизация текста как способ
изменения его восприятия// Полилингвиальность и транскулыурные практики.
2019. Том 16. No 4. С. 473
Заир-Бек С. И., Загашев И. О., Муштавинская И. В. «Учим детей мыслить
критически»// Речь, - Санкт-Петербург, - 2003 - С. -131
Карякин Ю. Самообман Раскольникова, М.,1976
Карякин. Ю.Ф. «Достоевский и Апокалипсис»/ [Сост. И.Н. Зорина, науч. ред.
К.А. Степанян]. М.: Фолио, 2009 URL:
https://fedordostoevsky.ru/research/creation/011/
Кривуля. Н.Г. Экранизация произведений Н. Гоголя в отечественной анимации
// Н.В. Гоголь и театр: Третьи Гоголевские чтения. М., 2004. С.319-322
Лотман М.Ю. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. Книга
для учителя. М.: «Просвещение»,1988 URL:
https://imwerden.de/pdf/lotman_v_shkole_poeti cheskogo_slova_pushkin_lermon
tov_gogol_1988_text.pdf
Оптимизация речевого воздействия / В.Ф. Петренко В.Ф., Ю.А. Сорокин
Ю.А., Е.Ф. Тарасов Е.Ф., Н.В. Уфимцева. М., 1990. - 180 с.
Романичева Е.С., Пранцова Г.В. От «тихой радости чтения» - к восторгу
сочинительства: монография / Е.С. Романичева, Г.В. Пранцова. - М.:
Библиомир, 2016. - 232 с.
Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и
практика. Смысловое чтение и работа с текстом : учебное пособие / Г.В.
Пранцова, Е.С. Романичева. - 2 изд., испр. и доп. - М. : ФОРУМ, 2015. - 368 с.
Елена Романичева, Галина Пранцова
Пранцова Г.В., Романичева Е.С.
Функциональное чтение. Теория и практика. Учебное пособие
Театр, где играют дети. // Учебно-методическое пособие для руководителей
детских театральных коллективов. Под редакцией Никитиной А. Б.. Владос. М.
2001 г.

Цифровые ресурсы и рекомендации по их использованию
Интернет-ресурсы по отдельным писателям
Достоевский Ф.М. Весь Достоевский. https://philolog.petrsu.ru/fmdost/
Содержит Полное собрание сочинений Ф.М. Достоевского, посвященную ему
лит. критику, мемуары.
Тургенев И.С.: http://turgenev.org.ru, Цель проекта - собрать воедино
информацию о писателе, биографические сведения, информацию о его
творчестве. В разделах кроме текстов размещено много фотографий и
репродукций, в «Библиотеке» - произведения Тургенева и публикации о нем и
его творчестве.
Толстой Л.Н. http://www.tolstoy.ru, ЭНИ «Лев Толстой». http://www.feb
web.ru/feb/tolstoy/default,asp Электронное научное издание размещено на
сервере Фундаментальной электронной библиотеки «Русская литература и
фольклор». В ЭНИ представлены наиболее авторитетные собрания сочинений
Толстого, научные издания отдельных его произведений и писем, мемуарная
литература, прижизненная критика, биографические и филологические
исследования о писателе, справочные и библиографические пособия.
Мир Льва Толстого. http://www.tula.net/tgpu/Tolstoy. Материалы сайта
сгруппированы в разделы: «Этапы великой жизни», «Памятные толстовские
места в России», «Друзья и близкие Льва Толстого», «Человек-Художник
Мыслитель», «От Яснополянской школы к "Школе Л.Н.Толстого"», «Толстой и
русская литература», «Толстой и зарубежный мир», «Толстой, мудрецы и
мыслители», «Толстой и о Толстом: литературное обозрение», «Картотека
толстоведов России и мира», «Бюро информации и заявок», «Форум: Диалоги о
Толстом». Проект подготовлен Тульским государственным педагогическим
университетом им. Л.Н. Толстого.
Сайт составлен в жанре путеводителя. Авторы ставили перед собой задачу
сориентировать, посетителей в информационном пространстве, связанном с
именем Толстого. Здесь можно найти информацию об истории семьи, о жизни и
творчестве писателя, о взглядах на вопросы политики, религии, семьи,
творчества в разные периоды его жизни, о толстовских героях, о роли Толстого
и значении его наследия в российской и мировой литературе. Здесь же
представлен архив изображений в разные периоды жизни.

Тютчев Ф.И.: ЭНИ «Тютчев». http://www.feb-web.ru/feb/tyutchev/default.asp
Электронное научное издание размещено на сервере Фундаментальной
электронной библиотеки «Русская литература и фольклор». В ЭНИ
представлены наиболее авторитетные собрания сочинений поэта, издания
отдельных его писем и документов, мемуарная литература, прижизненная
критика, биографические и филологические исследования о Тютчеве,
библиография.
Тютчев Ф. И. http://fedor-tutchev.narod.ru На сайте предлагаются: полная
биография и подборка творчества поэта, библиография, ссылки.
Максим Горький: http://gorkiy-lit.ru Страница писателя на сайте, посвященном
русским писателям, на ней собраны не только произведения, письма, статьи
М. Горького, а также критические статьи, библиографии, воспоминания о
Горьком, информация о музеях.
Благ библиотеки им. А.С.Пушкина г.Челябинска: «ВО!круг книг» Максим
карикатурах:
Горький
в
шаржах
и
http://vokrugknig.blogspot.com/2018/03/blog-post 56.html
Лев
Соболев,
лекция
о
пьесе
«На
дне»:
https://www.youtube.com/watch?v=cVC6A8e3Wlg&ab channel=%D0%A1%D0%B2
%D1%8F%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%A5%D1%83%
D0%B4%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2
Солженицын А.И.: официальный сайт http://www.solzhenitsyn.ru/
Бродский И.: Бродский-онлайн: https://brodsky.online/
Лотман Ю.М.: Собрание трудов и статей Ю.М. Лотмана. Режим доступа.
http://www.ruthenia.ru/lotman/papers/
L0TMANIANA TARTUENSIA. Совместный проект Ruthenia, кафедры русской
литературы и отделения семиотики Тартуского университета. (В частности в
доступе статьи: о русских поэтах, анализы стихотворений: Ф. И. Тютчев. Два
голоса, Н. А. Некрасов. Последние элегии, В.В. Маяковский. Схема смеха и др.).
Совлит. Советская литература: Тексты. Библиография. Исследования.
Совместный проект Ruthenia, кафедры русской литературы и отделения
семиотики
Тартуского
университета.
Режим
доступа:
http://www.ruthenia.ru/sovlit/ Сайт посвящен русской литературе ХХ века и

представляет художественные и другие тексты этого времени, многие из
которых давно не переиздавались, издания, а также исследования, справочные
материалы и др. Здесь представлены полнотекстовые версии журналов и
сборников 1920-ЗОх годов. Собрание трудов и статей З.Г. Минц. Режим доступа:
http://www.ruthenia.ru/mints/ Совместный проект Ruthenia, кафедры русской
литературы и отделения семиотики Тартуского университета.
Журнальный зал (ЖЗ) Режим доступа: http://magazines.russ.ru/

жз

является
некоммерческим
литературным
интернет-проектом,
представляющим деятельность русских толстых литературно-художественных и
гуманитарных журналов, выходящих в России и за рубежом. Здесь
представлены «толстые» литературно-художественные журналы и журналы
научные, посвященные изучению художественной литературы.

Большой
Русский
Биографический
http://www/rulex.ru/be.htm

Словарь.

Режим

доступа:

Периодические издания: «Филологический класс» (региональный
журнал учителей-словесников Урала). Ежегодник «Русская литература ХХ
- XXI века: направления и течения». Издательская деятельность института
филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»:
Режим доступа: http://slovesnikural.narod.ru/periodika.html
Обзор Интернет-ресурсов по литературе для школы. Режим доступа:
http://net.edusite.ru/, http://net.edusite.ru/DswMedia/politerature.doc.
АРЗАМАС: https://arzamas.academy/courses, Словарь романтика
романтической прозе) https://arzamas.academy/materials/2221
ПОЛ КА:

(к

https://polka.academy/materials

Ресурсы по функциональной грамотности

•

сайт ФИОКО (Федерального института оценки качества образования),
где подробно рассказано о подходах к формированию читательской
грамотности и приведены РISА-подобные задания, по которым
оценивается читательская и другие грамотности в рамках
мониторинга:
национального
https://fioco.ru/Contents/Item/Display/2204638
Сайт Центра оценки качества образования ИСРО РАО (Института
стратегий развития образования Российской академии образования),
где выложены результаты международных исследований, в которых
участвует Россия (в том числе и PISA) и дана их очень грамотная
аналитика: http://www.centeroko.ru/

.
2.6, 2.7, 2.8, 2.9

- - c5
- c, 4.4,

4.5, 4.6, 4.7

.4, 2.5,

2.6, 2.7, 2.8, 2.9

- - c6
- c, 4.4,

4.5, 4.6, 4.7
7.1., 7.2., 7.3.

.
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
4.5, 4.6, 4.7

5
6
7

- - c7
- c, 4.4,

Профессионально-ориентированное содержание
Профессионально-ориентированное содержание
Профессионально-ориентированное содержание

.
2.6, 2.7, 2.8, 2.9

- - c
- c, 4.4,

4.5, 4.6, 4.7
5.1, 5.2, 5.3, 5.4., 5.5

.
2.6, 2.7, 2.8, 2.9

- - c
- c, 4.4,

4.5, 4.6, 4.7
6.1, 6.2

2.6, 2.7, 2.8, 2.9
4.5, 4.6, 4.7

3.3, 3.4 - - c
- c, 4.4,

11.1, 11.2, 11.3, 11.4,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
4.5, 4.6, 4.7

- - c
- c, 4.4,

ПК указываются в соответствии с ФГОС СПО реализуемой профессии / специальности